Una revisión de casi 200 estudios internacionales ha determinado que la evidencia actual sobre cómo la inteligencia artificial afecta las habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas en niños y jóvenes es insuficiente. La investigación, liderada por la investigadora Storrøsæter junto a colegas de universidades cecoslovacas, analizó 173 artículos científicos y concluyó que la IA por sí sola no fortalece ni debilita estas capacidades, pero su impacto depende del uso. El estudio destaca un efecto dual: la IA puede facilitar el razonamiento al permitir comparar perspectivas y formular preguntas, pero también genera dependencia si se utiliza como atajo para obtener respuestas listas, lo que debilita el pensamiento independiente.
Los datos demográficos muestran un cambio significativo en las hábitos de búsqueda de información. Según la Autoridad Noruega de Medios, el uso de Google por parte de jóvenes de 9 a 18 años descendió del 72% en 2024 al 47% en 2026, mientras que el uso de herramientas de IA subió al 39% en el grupo de 11 a 12 años. Este desplazamiento ha reducido el tráfico del portal noruego ung.no, que pasó de 24 a 18 millones de visitas anuales entre 2024 y 2025.
La revisión identifica tres vacíos de conocimiento críticos: la mayoría de los estudios se centran en estudiantes universitarios, ignorando el desarrollo cognitivo de menores; la mayoría de los datos provienen de autoinformes subjetivos; y existe un sesgo geográfico, con predominio de estudios en Asia (especialmente China) y Europa, dejando subrepresentadas regiones como África y América Latina. Aunque la mayoría de los estudios muestran efectos positivos, la falta de comprensión pedagógica y la falta de alfabetización en IA pueden aumentar las desigualdades educativas si no se regula su uso de forma crítica.