Tres tesis sobre la crisis de la alfabetización

Un investigador especializado en alfabetización y estudios literarios desmonta, en un ensayo crítico, la narrativa catastrofista sobre el "fin de la lectura" divulgada en artículos como la portada reciente de The Atlantic firmada por Rose Horowitch. El autor sostiene que el pánico moral en torno a la lectura colapsa tres fenómenos distintos en un único relato apocalíptico y que esa mezcla impide diagnosticar correctamente qué está ocurriendo. La primera de las tres tesis que articula defiende que la alfabetización está cambiando en respuesta a nuevas tecnologías, instituciones y condiciones sociales, y que esos cambios deben analizarse de forma histórica y material en lugar de tratarlos como síntoma de colapso o como un avance sin matices. Frente a la definición cognitiva tradicional —leer y escribir como habilidad individual de descodificación—, el ensayo recupera los estudios surgidos a partir de mediados de los años ochenta en psicología cognitiva, sociolingüística y antropología, que muestran la alfabetización como una práctica social, contextual y multivariada, inseparable de los entornos digitales, las comunidades y los soportes materiales en los que se ejerce. Esa perspectiva explica que ninguna prueba estandarizada de comprensión lectora pueda capturar la riqueza de prácticas como navegar plataformas sociales, contrastar fuentes en vídeo o evaluar la credibilidad de feeds algorítmicos. Las tesis segunda y tercera, dedicadas a las condiciones institucionales, curriculares y disciplinares que dan forma a cómo se enseña, se valora y se mide la alfabetización, se anuncian como continuación del argumento en próximas entregas.