Por qué Sal Khan no pudo: aprender haciendo, enseñar contando

Sal Khan, fundador de Khan Academy, reconoció hace unos meses en una entrevista en Chalkbeat que Khanmigo, el tutor conversacional con inteligencia artificial que lanzó hace tres años con ambiciones de cambiar el mundo, había sido "un no evento" para la mayoría de los estudiantes. Su directiva de aprendizaje, Kristen DiCerbo, fue más directa: "Todavía no veo la revolución en la educación". Dan Meyer publicó además un obituario ácido en LinkedIn sobre Khanmigo y los sueños del sector edtech, repasando las subvenciones, las predicciones de la charla TED y el respaldo de OpenAI y Microsoft que no lograron sostener el producto. El presente ensayo parte de esas dos lecturas para ir más al fondo: la pregunta no es solo por qué fracasó la revolución, sino por qué nunca llegó a funcionar. El autor recuerda una entrevista donde Khan describía cómo aprendía un tema nuevo: leía mucho, se hacía mapas mentales, dibujaba líneas de tiempo en su pizarra digital y llamaba a amigos especialistas para contrastar sus intuiciones. Khan aprendía activamente, siempre con un destino claro: construir un vídeo que sintetizara todo aquello. Y sin embargo, proponía que los alumnos recibieran ese conocimiento ya empaquetado, simplemente viéndolo. Aplicando el marco del filósofo John Dewey, el texto señala que el aprendizaje genuino nace de cuatro impulsos —indagar, construir, expresar y comunicar— que Khan ejercitaba al preparar sus lecciones pero que el alumno pasivo no podía activar. Ni el vídeo ni después Khanmigo ofrecieron esa clase de motivación. Cuando el sistema entrega el destino sin el viaje, los estudiantes, lógicamente, pasan: primero ignoraron el vídeo o lo consumieron de forma pasiva, después rechazaron el chatbot. Y eso es, a juicio del autor, lo que el sector edtech sigue sin entender: si no hay propósito, si no hay algo que hacer, el aprendizaje no aparece. Ese trabajo —provocar el interés, diseñar experiencias que enciendan los impulsos deweyanos— es, justamente, la labor del docente, y no puede delegarse en una tecnología que solo entrega contenido.